儿童阅读逐渐成为老师和家长们关注的一个话题。但在目前阶段，儿童阅读更多地还是被认定为可以提高语文能力和获取知识的主要途径，儿童阅读的作用远没有被人们认识和重视。

其实很多儿童的学习障碍是由阅读障碍引起的，儿童的一些心理问题和行为矫正也可以通过阅读来解决，儿童的自我认知、文化认同、融入社会等等也可以借助阅读来实现。阅读的过程说到底是一个体认外物，认知自我的过程。从某种程度上讲，如果我们帮助儿童建立了一个比较好的阅读习惯的话，他一定会受益终身。

要做好儿童阅读指导，必须对儿童阅读的心理有所了解，本文试图结合几年来的亲近母语的实践初步探究这个问题。

每一个孩子从出生起，都睁大了眼睛看这个他很陌生的世界，然后通过自己的直接体验和间接的学习，逐渐获得对世界的认识。

一个人的直接体验是有限的，大量的认知必须通过阅读来实现。经过最初的认知卡片，获得对每一个事物的“命名”，这是“树”，这是“花”，这是“雪”，然后儿童很快地进入到需要建立事物的关系和连续性的阶段，这个时候他便开始不能满足于简单的认知，而表现为喜欢听故事。其实不仅是儿童，成人也一样。否则就不会有那么多的艺术形式，例如小说、评话、戏剧的产生和流行。每个孩子都是在听别人的故事、讲述自己的故事中再现和重整、建构自我的。苏珊说，“我们所说的故事，和我们所听到的故事，会决定我们是什么样的人。”每个故事中提供的情感要素、语言要素、思想要素给孩子各种各样的滋养，从而帮助他们认识世界，融入文化，找到自我。

很多儿童就是在听故事中逐渐爱上阅读的。一般情况下，从一个孩子出生到成为一个自主的阅读者，首先要经历的阶段应该是亲子阅读阶段。我称之为幼儿园之前的完全亲子阶段。在这个阶段里，儿童基本生活在家庭环境中，儿童阅读的指导者是父母或者爷爷奶奶等。阅读以听读、看图为主。

第二个阶段是幼儿园阶段，有些儿童持续到小学低年级。这个阶段儿童除了家庭生活，也有很多的时间生活在幼儿园、学校，这个时期儿童阅读的指导者除了家长，也应该有幼儿园教师、小学教师。这个时期的孩子还不识字或者识字很少，儿童阅读依然以听读、看图为主，但已经逐渐开始一些自主的阅读。

第三个阶段是小学阶段，在教师的指导下，儿童逐渐有了自主阅读的能力。阅读习惯培养的关键期应该是在初中阶段以前，如果在升入初中以前，儿童没有阅读的热情和习惯，而在初中以后，因为学业的繁重，如果没有遇到特别好的老师或者特别好的契机，这个孩子一生将不能有阅读的习惯。他的心门将是封闭的。

美国的一个调查发现，来自于不同家庭背景的孩子阅读兴趣的差异比较大。当一个知识分子家庭的孩子和一个劳工家庭的孩子一起走进幼儿园的时候，他们的词汇积累、背景知识、阅读兴趣有很大的差异，当然学习能力的差异也会很大。在一个班级、一个学校也是一样，一个重视阅读的老师的班级出来的学生，一定比别的老师教的学生更加热爱阅读。

什么才叫一个好的阅读环境?我觉得应该包括这么几个方面:

2、孩子拥有可以阅读的时间和空间和足够多的书。

在家庭，在孩子可以开始阅读的时候，给他一个房间，房间内可以有一些玩具，更重要的要有一个书架、一个书桌，一些可以激发他兴趣的书。

一个好的校长，应该想办法，让学校的图书馆成为孩子们流连忘返的地方。一个班级，教师应该想办法建立班级图书馆，并试图在班级营造浓厚的阅读氛围，给学生安排可以享受阅读的时间。

3、和孩子一起共享阅读的好时光。

如果你是一个家长，你的孩子到现在为止还没有好的阅读兴趣和习惯，最好请你每天在孩子睡觉前关掉电视，把你精心挑选的、孩子可能会感兴趣的书读给他听。哪怕一天只读15分钟。你坚持读下去，也许一个学期，也许三个月，也许一个月，你很快会发现，孩子的阅读兴趣会越来越浓，而你一定还会有另外的收获，那就是你觉得你们亲子关系会得到很大的改善。

文章来源：《文学少年》 网址: http://www.wxsnzz.cn/zonghexinwen/2020/1010/723.html