英国诗人叶芝指出：“文学在我心中是世界重要的教育力量,是所有价值的最高创造者。”美国芝加哥大学校长赫钦斯秉承英国教育家纽曼的自由教育思想,引进名著学习与阅读。西方很多大学加强了通识教育,而文学教学是通识教育的重要部分。国内学者也对于文学和大学英语教学一体化进行了研究。在人文素质越来越受到重视的今天，文学素养作为人文素质的核心，应该倍受重视。在大学中，文学和语言教学是不能分割的，将文学内容巧妙地融入大学英语教学才能让学生爱上阅读，提高学生的文化修养和人文素质。

一.学习英语语言文学的必要性

从教学对象来看，大学生经过中学的学习，英语有一定的基础，完全可以欣赏文学作品优美的词句和奇妙的构思，以及了解文章所展示的当时的社会背景和文化，教师可以把英语语言文学和阅读结合起来，因为文学语言是生活语言，通俗易懂。选用简单易懂的文学作品应用到具体的泛读教学当中，让学生换种角度利用已知的英语知识去欣赏体会，有助于增强阅读兴趣，从而使得英语学习的困难会少一些。从教学目标来看，通过学习英语语言文学，可以培养学生的想象力、思辨能力和创造力。它不仅能够为学生提供丰富的语言，进一步巩固和掌握英语听说读写基本功，还可以培养学生的道德情操，提高跨文化交际能力。王守仁教授在2002年外研社全国大学英语教师暑期研修班中指出：“大学英语教学应增强英美文学意识,将英美文学导人英语教学,适当介绍当代英美著名作家的文学创作,向有能力的学生推荐优秀作品。加强英美文学教学,有助于改进我国芙语教育,培养高素质人才。”从教学效果来看，每一部优秀的文学作品都充分发挥了语言的魅力，是任何语言学习的辅助。“阅读是读者与文本的交互过程，因此，我们同样需要研究造成语言学习者或群体在对第二语言输入解码方面意愿与能力不同的诸变量，如情感、态度和经历等”。[1]学生通过阅读优秀的文学作品就像与作者直接交流，可以提高自身语言的水平和素养，就如笛卡尔所说：读一切好书，就是和许多高尚的人在谈话。教师可以引导学生在阅读文学作品时学习句型语法，结合熟悉的故事情节，体会英语的原汁原味，把语言教学和文学教学有机的结合。

二.文学在大学英语泛读教学中的应用

传统的泛读教学存在弊端，比如大多数教师注重培养学生的阅读技巧而不是学生的理解和语言应用能力，学生只是在有限的时间内利用学到的skimming、scanning等阅读技巧来被动地进行选择；另外，课堂上重视词汇、短语和分析句子的学习，不重视从宏观上把握语篇的整体理解和其中心思想以及语篇结构，这就导致忽略了培养学生主动思考的能力和分析归纳等思辨能力。英语语言文学具有语料、语境、素材、俚语、文化背景、对写作的促进、对语言鉴赏和审美能力的提升等多重价值,对于不同英语水平和专业的学生，它都会发挥积极地促进作用。在泛读教学过程中，教师可以利用大学英语教材中的课文，让学生在教师的指导下自己体会英语语言文学的内涵和魅力。

1.在泛读教学过程中加强学生的语言意识和文学修养

文学能够创造出丰富的语境，能够让学生在最自然的状态下进行语言的学习，有利于学生学习纯正的到的英语，培养语言意识。“著名语言学家Povey 就提出了‘文学通过广泛的微妙的词汇运用，复杂精确的句法来拓宽学生的语言知识，从而提升学生的各种语言技能’”[2]。优秀的文学家为了能够形象地刻画作品中的人物，往往会字斟句酌，采用多种写作手法和修辞法，从而使其作品引人入胜。如果把这些和具体的教学过程结合起来，让学生通过学习和阅读文学作品,既提高学生的文学素养，又能学习作品中的地道的表达方法和鲜活的生活语言、修辞、结构布局、写作方法等知识。

在我们的中文中,有成语、歇后语等,言简意赅，字数虽少却传达了丰富的文化内涵和历史典故，而英语中同样有谚语、俚语、习语等含有大量文化信息的西方语言和历史的结晶。据统计，普通美国人的词汇量大约为1万-2万,其中有2千是俚语。[3]由此可见，忽略俚语的学习会影响语言的理解，但是学生平时很少涉及俚语的学习。而文学作品中有许多俚语,“policeman”俚语为“cop”;“taxi”俚语为“cab”;《新视野大学英语》（第三版）第三册读写教程第四单元中的这句话“It’s the result of a globalized world,and it sucks.”[4]Suck 释义是“吸允”，但是在这篇文章中的这句话中的意思是“very bad”或“annoying”。如果一知半解很容易产生歧义。

文章来源：《文学少年》 网址: http://www.wxsnzz.cn/qikandaodu/2020/1023/793.html