一、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习本课5个生字，两条绿线内的生字只识不写，正确书写“龄”、“繁”两个生字。理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，通过朗读，抓住关键词感悟樟树的外在特点和可贵之处。

4.学习第5自然段樟树香气可贵之处的写法，围绕事物特点写清楚具体，仿写一种植物。

二、教学重点

理解课文内容，通过朗读，抓住关键词感悟樟树的外在特点和可贵之处。

三、教学难点

学习第5自然段樟树香气可贵之处的写法，围绕事物特点写清楚具体，仿写一种植物。

四、教学流程

（一）揭题激趣，了解人物

1.引入新课，板书课题。边板书边强调“龄”的写法。齐读课题。

2.理解“故居”。

3.用一句话说说宋庆龄给你留下最深的印象是什么？

设计意图：激趣引导，了解人物，为理解课文中心奠定情感基础。

（二）学习词串，积累语言

1.检查预习，利用导学单听写本课生字词。

2.反馈检查生字词。强调书写困难的几个字。预设“繁”“瞻仰”

（1）“繁”：记忆口诀

敏字当头不带钩，

笔画避让不露头，

绞丝为底须紧凑，

竖提中线点两旁。

（2）“瞻仰”这个词你怎么理解？在课文中是瞻仰什么？大家一起来读课文的句子。

（3）读课文中的一些四字词：四季常青 蓬蓬勃勃 繁衍后代。

设计意图：有效检测学生掌握生字情况，教给学生有效识记生字的方法。

（三）理清文脉、学习概括

1.根据导学单上的分段，分别请学生按逻辑段朗读。其他同学边听边思考，每个自然段写了什么？

2.指名说课文主要讲了什么？根据学生概括，抽取方法：

读、抽、删、连。

设计意图：通过练习、总结方法，习得概括课文的方法。

（四）抓住特点，领悟写法。提出阅读要求：默读描写樟树的四、五自然段，看看你读到了两棵怎样的樟树，划下相应的句子，写一写自己的感受。

1.四人小组交流。

2.谁来说说你读到两棵怎样的樟树？

（1）理解“蓬蓬勃勃”。

（2）那么文中是怎样把蓬蓬勃勃的特点写清楚的，联系上文谈一谈

A：树干。

B：树叶。

C：四季常青。

带着你的感受来读好这个句子。

3.理解“无论……总是……”。

樟树蓬蓬勃勃的形象不仅只存在一两天（课件13：当______________时，它们是那么蓬蓬勃勃。当______________时，它们是那么蓬蓬勃勃。当______________时，它们还是那么蓬蓬勃勃。）

（1）难怪课文说引读：樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。

（2）从“无论……总是……”这组关联词中你读懂了什么？

（3）只要善于思考，用心体会，就能体会作者用词的精准。

总结：同学们看，作者抓住了他的枝干—树叶——四季常青把樟树蓬蓬勃勃的外形特点写具体了。

4.除了从第四自然段中你读出了充满生机的樟树，你还读出了怎样的樟树？引出学习第5自然段。樟树的可贵之处是什么？围绕着樟树的可贵之处，课文又是怎样写的呢？

（1）引读对比石榴树，烘托樟树品质。

总结：当枝枯叶落时，它的香气不变。当______时，它的香气不变。当______时，它的香气不变。）

过渡：一年，十年，百年，千年，只要木质存在一天，虫类就怕它一天，这就叫香气永久保存，这就是它最可贵的内在品质。再来读读这段话。

（2）强调关联词：谁发现了第五自然段中，句子和句子之间是如何连接的？引导学生发现关联词。你从这这些关联词中读出了怎样的情感？

（3）总结写法：作者为了把樟树香气拒虫的可贵之处这一内在品质写清楚，先写石榴树为的是与樟树进行——对比，然后通过关联词层层推进，步步深入地把它的内在品质写具体。这是我们这节课要学习的写作方法（贴板书：围绕特点写具体），正是因为樟树有了蓬蓬勃勃的外在形象和香气拒虫的内在品质。

文章来源：《文学少年》 网址: http://www.wxsnzz.cn/qikandaodu/2020/0727/475.html